Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

рабочая

Былина о том, как славны богатыри 6 «Б» класса Юлию Илсуровну победили

Шел второй день весны.
Дело было вечером, делать было нечего. Передо мной сидели мои двоечники и тупили над былиной. (я дала задание сочинить былину по всем законам жанра, и сказала, что триместровую  оценку без этого не поставлю) Мне было лениво проверять тетради, и я над ними тоже тупила, как мои балбесы над былиной. И тут один из них на свою голову заявил, что , мол, даже я великая и могучая не смогу написать черновик былины за отведенное время. 
В общем, мы поспорили, что за отведенное время я напишу былину про тех пятерых молодцев, которые сидят передо мной.
и я это сделала так, что аж самой понравилось...
Вот.
Collapse )
рабочая

Олимпиада. школьный этап. Получила ключи.

Здесь выкладываю только один вариант и мои мысли по этому поводу.
задание - жирным, "правильные" ответы - подчеркнутым, мои мысли - курсивом.

Итак, 5-6 классы. Вариант 1. В отрывке из книги А.Раскина «Как папа был маленьким» расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.

 

1. Когда папа был мал..ньким, он очень любил всё вкус(?)ное. Он любил к..лб..су. Он любил сыр. Он любил к..тлеты. А хлеб он (не)любил потому что ему всё время говорили Ешь с хлебом!

А хлеб ве..ь невкус(?)ный. Его ес(?)ть со..сем неинт..рес(?)но. Так думал глупый мал..нький папа. И он поч(?)ти (не)ел хлеб (за)ча..м и (за)обедом. И даже (за)уж..ном. Он делал из хлеба шарики. Он ост..влял корки на ст..ле. Он прятал хлеб под скат..ртью. Он г..в..рил, что уже с(?)ел свой хлеб. Но это была неправда. Он твёрдо решил, что когда выраст..т б..льш..м, то во..се (не)буд..т ес(?)ть хлеба. И своих детей тоже никогда (не)буд..т заст..влять ес(?)ть хлеб

 Здесь у меня вопросов не возникло. только вот некоторые орфограммы и пунктограммы мы изучаем гораздо позже. но олимпиада - это же для одаренных детей!

 

2.  Задание: «Какое слово в тексте из предыдущего задания повторяется чаще всего? Перестройте текст так, чтобы избежать этого повтора. Объясните, что вам пришлось для этого сделать»

«правильный» ответ: Повторяется местоимение «он»

Смысл задания в том, чтобы  ПОСЧИТАТЬ ? Но олимпиада вроде не по математике. Первое, что бросается в глаза – любил. И дети заменяли именно его.

Задание же перестроить текст и выполнить еще что-то – малореально из-за ограничений во времени. Кстати, кто-нибудь (из взрослых хотя бы) пробовал уложиться в отведенное время? (2 учебных часа. фактически - 80 минут)

 

  1. Задание: «В тексте из задания 1 найдите глагол, в котором выбор гласной зависит от смысла всего предложения. Объясните, как выбирать правильный вариант написания. Составьте предложение с глаголом, который звучит так же, как в тексте про маленького папу, а пишется иначе»

«Правильный» ответ : Не будет – не будит.

Будет ← быть, 1 спр.; будит ← будить, 2 спр.

А вас не смущает, что в тексте еще есть глагол вырастет – (вырастит)

Вырастет – вырасти; вырастит – выращивать

 

4. Найдите неправильный вариант произношения.

Компьютер [т' ], берет  [р' ], академия  [д' ], лазер [з].

 Правильный ответ: Компьютер

На минуточку заметим, что правильный ответ ребенок может только угадать. А это – везение, а не «знание норм произношения»

5. Объясните значения фразеологизмов со словом рука. Приведите примеры их употребления в контексте.

Держать себя в руках, мастер на все руки.

«правильный» ответ: Держать себя в руках – сдерживать порывы своих чувств, подчиняя их своей воле; сохранять самообладание. Например: Пустяки, Бэла! Немножко силы воли, выдержки и умения держать себя в руках. (М.Ю. Лермонтов)

 Мастер на все руки – человек, умеющий все делать, искусный во всяком деле. Например, Он у нас и ученый, и на скрипке играет, и выпиливает разные штучки, одним словом, мастер на все руки

В инструкции к проверке сказано, что за текст дается большее количество баллов. Но слова ТЕКСТ и КОНТЕКСТ, по моему скромному мнению, имеют несколько разное лексическое значение.

  1. В былине об Илье Муромце есть такие слова: «Слово – оно, что яблоко: с одного-то боку зеленое, так с другого румяное, ты умей его, девица, повертывать». Объясните смысл этого предложения.    

«Правильный» ответ: Идея высказывания: «Умей владеть словом, так как слово может иметь не одно, а несколько значений».

В задании не сказано, что нужно составить текст(высказывание) на данную тему. А объяснить смысл можно и в одном предложении. Однако, оценивается именно ТЕКСТ.

  1. Найдите слово, произошедшее от того же корня, что и слово лукавый.

а) луковый;

б) излучение;

в) излучина;

г) лучина;

д)  получить.

Правильный ответ: в) излучина

И снова задание на угадывание. Ученик пятого класса не может этого сделать (тем более – объяснить). Это не всегда по силам и студенту – филологу.

 

  1. Сколько слов из списка можно понять и как существительное, и как глагол: бой, вой, пой, рой, стой, лечь, печь, речь?

Три слова: вой, рой, печь.

Волчий вой – не вой на луну; рой яму – пчелиный рой; печь пироги – русская печь.

Некорректно задан вопрос. Вопросительное слово «сколько» предполагает ответ числовой. (три)

Ответ «вой, рой, стой» противоречит логике языка.  А про примеры в задании вообще ничего не сказано.

 

  1. Сколько смыслов имеет данное предложение? Аргументируйте свой ответ.

За окном автомобиля поля, перелески и деревеньки сменили городские дома и шумные улицы.

При разных вариантах синтаксического разбора возможны два понимания предложения: За окном автомобиля поля, перелески и деревеньки сменили городские дома и шумные улицы (городской пейзаж кончился и начался сельский).  За окном автомобиля поля, перелески и деревеньки сменили городские дома и шумные улицы (на смену сельским видам пришли городские).

На момент пятого класса дети еще ничего вообще не знают о синтаксическом разборе(это не входит в программу). Аргументировать свой ответ они могут только интуитивно. 

  1. Подпишите устаревшие названия частей человеческого тела, часто встречающиеся в русской поэзии: чело, ланиты, уста, очи, выя, перси, рамена, десница, перст.

 

А ну-ка кто мне быстро скажет, где у нас рамена, а где ланиты? Я уже не говорю, что про перси в пятом классе вообще рано.

а теперь, дорогие мои друзья, ответьте, что мне с этим делать?
рабочая

"Подвиг отрока киевлянина..."

Готовлюсь к уроку литературы.
5 класс. учебник Коровина о ко.
в методичке читаю:


вопрос учителя: "Как вы понимаете слова Д.С. Лихачева "Мы должны быть благодарными сыновьям нашей великой матери - Древней Руси"?

Предполагаемый ответ ученика 5 класса: "Мы должны быть благодарными сыновьям Древней Руси потому, что наши предки в тяжелой борьбе с захватчиками отстояли независимость нашей земли, подавая нам пример внутренней силы и душевной стойкости. Это может выражаться в бережном отношении к памятникам русской старины, во вдумчивом и внимательном изучении истории и в заботе о красоте и процветании нашей современной России. Наша страна - это великое наследство, и мы должны заботиться о ней и потом передать нашим детям."

Сижу и думаю.... я вот с двумя высшими филологическими такого сформулировать не смогу...
а с детями чего делать?